XI Taller Internacional “Formación Universitaria de Profesionales de la Educación”.
-
FOR- 084: Incidencia de la cultura organizacional en la dinamización de los grupos científicos estudiantiles
Yasniel Sánchez SuárezHecho
-
FOR- 083: La comprensión de textos literarios: RETOS PARA EL APRENDIZAJE EFECTIVO
Iliana Acosta MoréHecho
-
FOR- 079: LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL INFANTIL: RECURSOS EDUCATIVOS DE ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR PROFESIONAL
Maridenia Bertrán LamorúHecho
-
FOR- 082: LA EDUCACIÓN COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN: LA LABOR POLÍTICA E IDEOLÓGICA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
María Esther Pérez ReyesHecho
-
FOR- 080: LA PREPARACIÓN DE LOS DIRECTORES DE ESCUELAS PRIMARIAS DEL MUNICIPIO VENEZUELA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA
Lisbely Ortiz ArgotaHecho
-
FOR 166- PRIMEROS ENCUENTROS CON LA PRÁCTICA: RELATOS DE ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL.
Jeannette Itzayán Marín GonzálezHecho
-
FOR- 075: ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES COMO GUÍAS DEL MOVIMIENTO DE PIONEROS EXPLORADORES
Ibrahin González RamírezHecho
-
FOR- 077: Una concepción didáctica para el aprendizaje creativo en el estudiante universitario
Pedro Luís Carbonell de la TorreHecho
-
FOR- 081: PREPARACIÓN PARA LA DEFENSA: INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA CARRERA LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS.
Miriam Julia Pérez FardalesHecho
-
FOR- 073: “Lingüística de Corpus en la Enseñanza de Idiomas y la Formación Docente”
Ana María Reyes SuárezHecho
Mi nombre es Lucero Jazmín Corona León, nací en Irapuato Guanajuato el 27 de julio de 1987, soy Licenciada en Educación Especial por la Escuela Normal Oficial de León, estoy cursando una maestría en educación con Enfoque en Línea, tengo dominio del idioma inglés. Actualmente curso la maestría en “Educación con enfoque en línea” en la UVEG.
Mi experiencia laboral ha sido desde el término de mi carrera en el área de audiometrías en la empresa Costco donde cuento con la certificación, posteriormente en la SEP como docente de Lenguaje y comunicación, docente frente a grupo en la modalidad USAER y actualmente desde el 2018 soy directivo de un Centro de Atención Múltiple en la ciudad de León, también he sido docente de la Escuela Normal Oficial de León de las materias de Bases Filosóficas, legales y organizativas así como Estrategias de Trabajo docente, fui docente en el CEPOB en León Guanajuato de las materias de Diseño Curricular, Intervención Psicopedagógica e Historia de México.
Tengo certificación STEAM por la secretaría de desarrollo económico del gobierno del estado de Guanajuato, programa de desarrollo de liderazgo y gestión escolar para el personal con funciones de dirección, Desarrollo de habilidades para la evaluación interna y uso de resultados para evaluaciones externas, colaboración en “guía de aprendizaje para las familias TEA. SEG.
Participación libro UACH, UANL: NUEVA NORMALIDAD, la era post-covid. ISBN: 978-607-536-121-5. TEMA; pedagogía y currículo sobre la concepción de ajustes razonables.
Mi participación social o en conferencias es la siguiente; impartición del curso para ingreso y promoción a la educación básica 2019-2020, impartición de curso virtual “ritmos y estilos de aprendizaje” via MEET 2020, comité estatal para elaboración de cuadernillos para las familias con hijos en condición de discapacidad 2020, participación foro “prácticas de enseñanza y aprendizaje de alumnos con ceguera y discapacidad visual en México, Cooperación en la actualizació
Resumen
La educación superior enfrenta transformaciones profundas derivadas de los cambios sociales, tecnológicos y culturales del mundo contemporáneo. El acceso inmediato a la información, la sobreestimulación digital y la diversidad de perfiles estudiantiles han modificado de manera significativa los procesos de enseñanza-aprendizaje, exigiendo al profesorado una constante actualización pedagógica. En este contexto, la disminución del interés por las áreas de humanidades y la creciente preferencia por carreras tecnológicas plantean desafíos relevantes para la formación de futuros docentes y profesionales con una sólida articulación entre la teoría y la práctica. Asimismo, la ampliación del acceso a la educación superior ha generado aulas cada vez más diversas en términos sociales, culturales, cognitivos y motivacionales. Esta realidad interpela a las instituciones y al profesorado a repensar sus prácticas desde un enfoque inclusivo que garantice no solo el acceso, sino también la permanencia, la participación y el aprendizaje significativo de todo el estudiantado. La diversidad, lejos de constituir un problema, se reconoce como un valor que enriquece la experiencia educativa y fortalece la calidad académica. Desde esta perspectiva, la inclusión se concibe como un compromiso pedagógico, ético y social que trasciende la atención a la discapacidad y demanda la transformación de las culturas, políticas y prácticas educativas. Fortalecer la formación docente en inclusión, identificar y reducir barreras actitudinales e institucionales, así como implementar estrategias flexibles y contextualizadas, resulta fundamental para consolidar una educación superior equitativa, pertinente y socialmente comprometida.