Garantizar la calidad de la formación doctoral constituye un desafío
permanente para los responsables de impulsar la actividad científica, lo que es coherente con la necesaria reconceptualización de las líneas de investigación, como ejes epistémicos organizadores para resolver problemas teórico-metodológicos del campo educativo. Este estudio tiene como objetivo analizar aspectos epistemológicos y metodológicos de la gestión del trabajo de la línea de investigación como eje articulador del proceso de formación doctoral. Para tal fin, se
analizan sus principales sustentos teóricos conceptuales y se propone un modelo y procedimiento de sistematización epistemológica, complementado con talleres de sistematización científica para el desarrollo de la competencia investigativa de los doctorandos. Se confirma la efectividad de la propuesta en el perfeccionamiento de
las prácticas educativas y la didáctica de la investigación. Los resultados demostraron la efectividad de la construcción teórico-práctica para el perfeccionamiento de la gestión de la calidad de los programas académicos y la necesidad de una actualización sistemática de los perfiles de las líneas, como expresión dinámica de los avances científicos, en correspondencia con las exigencias sociales y las necesidades formativas de los investigadores.