La integración de saberes por los estudiantes es la aspiración de las transformaciones curriculares que condujeron a la unificación de las ciencias básicas biomédicas (CBB) en la disciplina Bases Biológicas de Estomatología (BBE); no obstante persisten limitaciones téorico-metodológicas para su concreción práctica. Se elaboró un modelo didáctico de integración de las CBB con la Fisiología como eje integrador, concretado en una metodología implementada en el proceso enseñanza-aprendizaje de la disciplina BBE, en el curso 2022 de esta carrera en Camagüey, con la participación de 6 profesores y 32 estudiantes. Se adoptó el diseño preexperimental de un grupo con pretest y postest. Se evaluaron, en tres niveles, siete indicadores en las dimensiones cognitiva, procedimental y afectivo-actitudinal, mediante fuentes cuantitativas y cualitativas, antes y después de ejecutar los procedimientos metodológicos. En la dimensión cognitiva se transita del nivel bajo al alto (91,67%). En la dimensión procedimental se mejora del nivel bajo al medio (80,84%) y en la afectivo-motivacional se constata un cambio sustancial del nivel bajo al alto (92,97%). Los procedimientos que tipifican la metodología propician protagonismo de los estudiantes para alcanzar la integración fisio-morfológica como habilidad en ellos, resultante del proceso de integración sustentado en las relaciones entre los contenidos básicos biomédicos, aplicadas en problemas docentes integradores que jerarquizan el significado funcional del contenido, lo que tributa al objeto de la profesión.