El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo la utilización de bases conceptuales para la construcción de textos argumentativos escritos, a partir de lecturas especializadas, contribuye a la apropiación de conocimientos teóricos de Educación Física en estudiantes de séptimo grado. Se utilizó el enfoque cualitativo con empleo de la prueba pedagógica escrita y análisis de documentos en un estudio
no experimental transeccional descriptivo. La propuesta se implementó con un grupo de estudiantes de séptimo grado pertenecientes a la secundaria básica. Los resultados evidencian el avance del estudiante en la elaboración de argumentos a partir de bases conceptuales, empleo del vocabulario propio de la asignatura y vinculación de los conceptos con casos concretos y reales de la actividad físico- deportiva. La construcción del texto argumentativo escrito, a partir de lecturas especializadas con respecto a los contenidos de la asignatura, permite al estudiante
articular, de manera coherente, sus ideas y las partes del texto en sus producciones escritas con el empleo de argumentos para justificar sus posicionamientos a través de variados recursos lingüísticos y discursivos. Se puede afirmar que la habilidad argumentar, empleada como herramienta de aprendizaje en la Educación Física,
contribuye a la apropiación consciente de los conocimientos teóricos.